想象樂和平分校

所有的教育，其實(shí)是自我教育
孩子在環(huán)境中教育他自己
身為成人，我們只是孩子環(huán)境中的一部分
我們必須盡可能讓自己成為最好的環(huán)境
因此孩子可以教育他自己，協(xié)調(diào)他自己的命運(yùn)
--------魯?shù)婪?施泰納【奧地利的哲學(xué)家、教育家。他創(chuàng)立了人智學(xué)理論,創(chuàng)辦了華德福教育體系】

[p=24, null, left]教育，是時(shí)下最熱門的話題，也是從我們出生到老去，會(huì)伴隨我們一生的話題。記得幾年前，有一次去內(nèi)蒙古烏海市出差，灰突突的城市沒有留下任何印象，不過市少年宮上的一個(gè)橫幅，卻使我至今記憶猶新，上面寫著：“再大的成功，也不能彌補(bǔ)教育的失敗！”。這句話本來是給那些忙碌的父母以警示，告訴他們，一個(gè)人事業(yè)上再大的成功也彌補(bǔ)不了教育子女失敗的缺憾。不過細(xì)細(xì)品味一下，這個(gè)橫幅，放在更廣義的范圍去看，似乎仍然適用。那么教育的意義和本質(zhì)究竟是什么呢，在這里拋磚引玉，和大家一起思考和探討。

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教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。俠義的教育，我們來借用一下辭海里對(duì)“教育”一詞的解釋：①培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過程，主要是指學(xué)校對(duì)兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過程。②用道理說服人使照著（規(guī)則、指示或要求等）做：說服～。可以看出，我們平時(shí)說教育，說當(dāng)今中國(guó)的教育體制有問題，說教育不應(yīng)該產(chǎn)業(yè)化等等，更多的是指狹義的“教育”，是針對(duì)未成年人，通過道理去要求、或者說服他們，使他們接受我們認(rèn)為有用處的知識(shí)和技能。而如果我們更多的去關(guān)注廣義的教育，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們每個(gè)人即是教育的給予者，也是教育的接受者，只要能夠影響我們身心發(fā)展的活動(dòng)，都可以稱得上是“教育”。

[p=24, null, left]更多的家長(zhǎng)朋友應(yīng)該和我一樣，是有了孩子之后才開始關(guān)注教育問題，當(dāng)然也就是關(guān)心孩子的教育問題，也就是前面說到的狹義的教育。這當(dāng)然也是為人父母最需要關(guān)注的問題， 很多人總是忙忙碌碌，但是孩子的教育根本不可能等著我們閑下來時(shí)去來彌補(bǔ)，只要在這個(gè)教育的過程中稍微有點(diǎn)忽略，孩子的成長(zhǎng)變化會(huì)很明顯。有些毛病一旦養(yǎng)成，會(huì)花費(fèi)很多精力來改正，甚至根本無法糾正。所以不管掙了多少錢，事業(yè)發(fā)展有多順利，如果孩子的教育不得當(dāng)，將來老了會(huì)后悔。雖然不需要我們一門心思撲在孩子身上，但是也絕對(duì)不能拿事業(yè)繁忙來犧牲孩子。家庭教育不僅是基礎(chǔ)教育,而且是主導(dǎo)的教育,給孩子深入骨髓的影響,是任何學(xué)校及社會(huì)教育所永遠(yuǎn)代替不了的。其實(shí)社會(huì)上，很多家長(zhǎng)都越來越意識(shí)到教育的重要性，但卻不知道怎么樣去做，最終又把孩子推向社會(huì)，給孩子報(bào)各種各樣的課外班、興趣班，把孩子的時(shí)間塞得滿滿的，卻沒有去思考孩子成長(zhǎng)的規(guī)律是什么樣的，怎么樣的教育才是最適合孩子的方式。

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從人智學(xué)和華德福教育的觀點(diǎn)來說，教育，education，更多的是導(dǎo)入和引導(dǎo)，教育不是去管教，而是做榜樣。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們擁有獨(dú)立的靈魂，帶著自己獨(dú)特的目標(biāo)來到這個(gè)世界，教育的目的就是創(chuàng)造條件讓他們自由成長(zhǎng)，最終成為他們選擇成為的人。每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，他們來到人世間，會(huì)有自己成長(zhǎng)的動(dòng)力和軌跡。孩子的成長(zhǎng)，不是教育的結(jié)果，而是其自身成長(zhǎng)的結(jié)果，也就是說，孩子成長(zhǎng)的源動(dòng)力在于他們自己！做為父母，做為成人，我們所要做的，就是不要成為阻擋天使的墻，要引導(dǎo)孩子去飛翔，排除孩子成長(zhǎng)中的障礙，成為孩子成長(zhǎng)的幫手。歸根結(jié)底，我們是陪伴孩子一起成長(zhǎng)，而不是嘗試改變孩子。

[p=24, null, left]回到開篇施泰納博士的頌詞上，所有的教育，其實(shí)是自我教育！做為成人，這種自我教育就是一種自我覺醒。孩子需要自己承擔(dān)行為的后果，而不是歸罪于他人和環(huán)境。成人也一樣，需要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。我們?cè)囅胂拢遣皇俏覀兊乃枷胧鞘芸赜谧约旱挠⑹芸赜谧约旱母杏X？而這種覺醒，意味著擁有意識(shí)擴(kuò)展的力量；意味著清晰思考的力量；意味著即不盲目相信，亦不盲目否定；意味著既不隨便接受，亦不隨便拒絕，會(huì)動(dòng)用自己的意識(shí)，去獨(dú)立思考，形成自己的思想和行為。

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而最好的環(huán)境，并不是指給予孩子最好的物質(zhì)環(huán)境，而是作為父母，可以自身不斷成長(zhǎng)，超越自我，創(chuàng)造出最適合孩子成長(zhǎng)的環(huán)境。對(duì)孩子而言，這必將成為最重要的環(huán)境；對(duì)于父母而言，只有不斷成長(zhǎng)，才能成為孩子最重要的環(huán)境，超越其他親友、老師、學(xué)校、甚至社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的影響！就像馬丁.路德.金所說：

[p=24, null, left]人類處于無法逃避、相互依存的關(guān)系中，被束縛在同一張命運(yùn)之網(wǎng)里。
任何直接影響一個(gè)人的事情都間接影響到所有人。
我無法成為我應(yīng)該成為的樣子，
除非你成為你應(yīng)該成為的樣子。
同樣，你也無法成為你應(yīng)該成為的樣子，
除非我成為我應(yīng)該成為的樣子。

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人和人之間是這樣的，父母和子女之間亦然！每個(gè)人都應(yīng)該成為自己應(yīng)該成為的樣子，別人才能成為別人應(yīng)該成為的樣子。有位老師說過，沒有有問題的孩子，也沒有有問題的家長(zhǎng)，每個(gè)孩子和家長(zhǎng)，都是在盡自己最大的努力，成為自己認(rèn)為應(yīng)該成為的樣子，盡自己應(yīng)盡的責(zé)任。如果我們能夠不斷意識(shí)到，孩子需要成長(zhǎng)，父母也需要成長(zhǎng)，去不斷覺醒自己的意識(shí)，清晰自己的思考，才能一起邁向健康的教育！從這個(gè)意義上講，孩子是上天帶給父母的鏡子，為父母自我成長(zhǎng)創(chuàng)造了寶貴的機(jī)遇。

[p=24, null, left]那么我們?nèi)绾螢楹⒆犹峁┳詈玫沫h(huán)境呢？那就是華德福教育所倡導(dǎo)的

[p=24, null, left]懷著崇敬接納孩子
帶著愛教育他們
護(hù)送他們邁向自由之旅

[p=24, null, left]這看似簡(jiǎn)單的三句話，其實(shí)包含了孩子從出生到成年這二十余年的時(shí)間，每七年一個(gè)階段，在不同的階段，孩子的發(fā)展有不同的側(cè)重點(diǎn)，也需要我們創(chuàng)造不同的環(huán)境去適應(yīng)孩子的發(fā)展。

[p=24, null, left]懷著崇敬接納孩子（0-7歲）
階段一：這個(gè)時(shí)期是孩子“物質(zhì)身體和意志力（Physical body and will）”培養(yǎng)的重要時(shí)期。孩子會(huì)觀察、模仿身邊的環(huán)境，尤其是大人的行為。這個(gè)時(shí)期的孩子就像是父母的一面鏡子，從中能夠看到成人行為的投射。在這個(gè)時(shí)期孩子需要有節(jié)奏和規(guī)律的生活。他們需要少量的、健康自然的玩具。這個(gè)時(shí)期的孩子適合于做一些簡(jiǎn)單重復(fù)性的游戲或活動(dòng)。對(duì)于這個(gè)階段的孩子，生命是美好的，父母需要給予孩子更多的呵護(hù)，保護(hù)孩子搭建良好的物質(zhì)身體，同時(shí)父母在這個(gè)階段的孩子眼里，是需要仰望的英雄，具有絕對(duì)的權(quán)威；

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帶著愛教育他們（7-14歲）
階段二：這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)孩子情感（Feeling）的關(guān)鍵時(shí)期，這些情感的獲得不僅是通過身邊的人或事，而且一個(gè)非常重要的途徑是故事，從早期的神話故事、寓言故事、到圣人故事、歷史故事，從這些故事中孩子們能體會(huì)到真、善、美，這將幫助他們和世界有更深的連接，發(fā)展出自己的真實(shí)情感。這些真實(shí)的情感對(duì)下一階段（15-21歲）思考的發(fā)展奠定不可或缺的基礎(chǔ)。

[p=24, null, left]這個(gè)時(shí)期孩子的觀察變得更加敏銳和深刻，他們不僅觀察成人的外在舉動(dòng)，他們甚至還會(huì)模仿我們的內(nèi)在態(tài)度。因此，不僅要在孩子面前注意自己的言行，而且要努力做一個(gè)對(duì)自己真誠(chéng)的人，給孩子一個(gè)真實(shí)的世界，自己的缺點(diǎn)和不足，也要勇敢的暴露在孩子面前，這對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)都非常重要，否則，如果在這個(gè)階段失去孩子對(duì)父母的信任，在下一個(gè)階段，孩子進(jìn)入青春期之后，將很難找回這種信任；

在8-14歲這個(gè)階段，父母關(guān)系、家庭氛圍對(duì)孩子的影響也愈發(fā)重要。父母之間的真誠(chéng)相待，親密無間的關(guān)系會(huì)營(yíng)造出良好的家庭氛圍，這對(duì)孩子將帶來最積極的影響。


在這個(gè)時(shí)期，老師和家長(zhǎng)要成為權(quán)威，并為孩子樹立清晰的界限。和0-7歲不一樣，這個(gè)階段的孩子，開始在天地間，成為他自己，父母在孩子心目中的權(quán)威只剩下一半了，開始逐漸有了自己的認(rèn)知，要不斷的嘗試去挑戰(zhàn)父母和老師的權(quán)威。成為權(quán)威并不意味著我們以長(zhǎng)輩的資歷或年齡來壓迫孩子，而是通過自己正確的行動(dòng)來給孩子樹立榜樣。樹立界限也并非限制孩子的自由，而是讓他們清晰的知道哪些規(guī)則是不能逾越，哪些事情是不能做的，在這個(gè)安全邊界之中孩子才能更自由的成長(zhǎng)。


在自由之旅中護(hù)送他們前行（14-21）
階段三：在這個(gè)階段孩子們主要是在發(fā)展思考（Thinking）的能力，這種基于自己真實(shí)情感發(fā)展出來的思考能幫助他們更好的去認(rèn)知這個(gè)世界，并逐漸形成對(duì)世界，對(duì)環(huán)境，對(duì)自己的認(rèn)知，也就是開始形成世界觀、人生觀。如果父母在7-14歲時(shí)，與孩子建立起互相信任的關(guān)系，那么在這個(gè)14-21歲的階段，也是人生最重要的階段，就可以成為孩子的良師益友，真正可以和孩子對(duì)話，幫助到孩子；


30%的教育來自學(xué)校，70%的教育來自家庭，再好的老師也無法取代父母。所以，要想孩子能夠健康成長(zhǎng)，為人父母的我們趕緊開始行動(dòng)吧！