瑞思英語復(fù)康路

袁 雪 簡 介

　　資深少兒教育專家，瑞思學(xué)科英語高級(jí)副總裁，北京教育學(xué)會(huì)學(xué)科英語教育研究會(huì)秘書長，中國教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員，美國HOFSTRA UNIVERSITY基礎(chǔ)教育學(xué)碩士學(xué)位，在美取得紐約州教師 資 格 證 。

　　采訪袁雪的那天北京突降暴雨，小編按時(shí)趕往她位于王府井的辦公室，擰擰衣服上的雨水，頗為狼狽地走了進(jìn)去。

　　對(duì)袁雪的第一感覺是優(yōu)雅，溫和，但言談間時(shí)刻傳遞著一種女性的力度和果敢。六年前的她，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)搭建完成了中國最早的學(xué)科英語教育課程體系與師資培養(yǎng)體系，她主編的多部關(guān)于學(xué)科英語教學(xué)的書籍，對(duì)學(xué)科英語教育在全球范圍的推廣與實(shí)施起了重要作用。

　　身為一名孩子?jì)尩男【帲蛷摹皩W(xué)科英語”開始了與袁雪的采訪。

　　小編作為一名四歲孩子的媽媽，首先拋出了自己對(duì)于“學(xué)科英語”字面上的疑惑：“學(xué)科英語”，為什么不是“英語學(xué)科”呢？是不是寫反了？

　　袁雪笑著耐心解釋，“簡單來說，就是用英語來教語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等其他的學(xué)科。”

　　聊起我們小時(shí)候的國內(nèi)英語學(xué)習(xí)，袁雪說，小時(shí)候我們把語言當(dāng)做語言知識(shí)來學(xué)，想要長大了能和外國人交流。可是，什么叫做交流呢？如果僅僅是說一些“你喜歡什么顏色”、“今天的天氣如何”這些，那么這些達(dá)不成商業(yè)上的談判和學(xué)術(shù)上的交流，所以當(dāng)你到了國外的學(xué)校或者工作場(chǎng)合中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年學(xué)的那些英語，人家都不說。“再比如翻看報(bào)紙，第一頁的新聞你能看懂些，翻過去第二面財(cái)經(jīng)，你已經(jīng)有些看不懂了，等再翻到第三頁體育版的話，你可能就徹底看不懂了，因?yàn)檫@是屬于不同門類的學(xué)科英語了。”袁雪用最生活化的例子說明著學(xué)科英語的含義。

　　袁雪認(rèn)為，英語本身是不用教的。很多人也都問到她“你家孩子學(xué)英語了么”這個(gè)很常見的家長之間的問題，袁雪通常都會(huì)說沒有，“她平常就在用英語呀，為什么還要學(xué)呢？她就是用英語來學(xué)其他學(xué)科知識(shí)和其他學(xué)科思維的，也在用英語和其他小朋友進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作”，在袁雪理解中，英語是一個(gè)應(yīng)用工具。

　　如此講來，“學(xué)科英語”不是少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而是用英語做教育的機(jī)構(gòu)，教育的語言是用英語，于是孩子自然習(xí)得英語。袁雪繼而對(duì)"學(xué)科英語教育"進(jìn)行了概括,以英語為教學(xué)語言，以語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科為教學(xué)內(nèi)容，在浸入式的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生獲得語言應(yīng)用能力，掌握綜合知識(shí)的技能，形成有效的學(xué)習(xí)策略與思維模式，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理等能力的教育模式，這是培養(yǎng)國際化人才的一個(gè)有效途徑。

　　說到“國際化人才”這個(gè)令很多家長心中為之一振的字眼，我們自然要探討一下究竟什么樣的人能稱為是“國際化人才”？袁雪說，國際化人才絕不是說能和老外“嘮嗑兒”的，而是能和真正的國際友人在國際的范圍內(nèi)，進(jìn)行深層次的工作、學(xué)習(xí)、交流和商業(yè)談判、甚至對(duì)抗的人。

　　袁雪覺得，國際化人才是要有跨文化的理解力、溝通力，他明白自己的民族和自己的文化，但是對(duì)于其他文化也有相對(duì)的包容性，能用世界通用的規(guī)則去做事情。因?yàn)椋私饽切┮?guī)則，能夠和國際友人產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)合作。現(xiàn)在很多父母還在拿70后、80后甚至90后的語言學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知去看待自己孩子的英語學(xué)習(xí)，還在說千萬別學(xué)成啞巴英語。但事實(shí)上，做為家長的你，想的不應(yīng)再是你的孩子和你比要好，而是他應(yīng)該比同樣都是00后甚至10后的要好。袁雪提到，“當(dāng)所有孩子的英語都說的‘很好很溜兒’的時(shí)候，到底什么樣的人才是在整個(gè)社會(huì)浪潮中不被淘汰掉的呢，這些都稱之為國際化人才。”

　　我們常會(huì)在地鐵里看到有人捧著書或者pad背英語單詞背和句型，很長一段時(shí)間以來，中國人都是在模仿“如何去說英語”，鸚鵡學(xué)舌一般的去模仿怎么說的準(zhǔn)確，說的漂亮，說的像播音員，但很少去思考“為什么這么說”、“這么說帶來什么美感和享受”、“這樣說的思路是什么”，以及“我要怎么樣去做”這些問題。研究語言背后帶來的知識(shí)、思維方式，以及在使用這個(gè)語言和人溝通時(shí)候的團(tuán)隊(duì)文化和精神，這些也是我們要用英語去學(xué)習(xí)的。

　　袁雪說，“現(xiàn)在不僅僅是中國人在學(xué)英語，在國外，其實(shí)老外們也在學(xué)中文，現(xiàn)在在美國最流行最受歡迎的人就是他中英文都會(huì)，這是一個(gè)最好的搭配形式，因?yàn)榇蠹叶己芸春弥袊谖磥硎澜缰兴缪莸慕巧?/font>

　　袁雪說，一般孩子在3歲時(shí)母語已經(jīng)會(huì)說整句了，這時(shí)就可以開始第二母語的學(xué)習(xí)了。

　　在語言發(fā)展的關(guān)鍵期來學(xué)習(xí)英語是最為適合的，因?yàn)檫^了這個(gè)關(guān)鍵期再學(xué)就是當(dāng)做知識(shí)一樣來記憶了，而不是當(dāng)做工具自然習(xí)得了。這就好像為什么我們沒有特意教過孩子說話，但是隨著孩子慢慢成長他自己就會(huì)用了是一樣的原理。

　　從大腦共振的掃描來看，孩子在12歲之前學(xué)語言進(jìn)入的是大腦中的語言區(qū)，12歲之后再學(xué)的話進(jìn)入知識(shí)區(qū)，也就是記憶區(qū)，如果要從記憶區(qū)轉(zhuǎn)回到語言區(qū)應(yīng)用，往往并不是那么流利，因?yàn)橹虚g會(huì)摻雜很多中文的思維。所以說關(guān)鍵期學(xué)習(xí)英語，孩子會(huì)學(xué)得更快、效果更好。

　　在瑞思的多種課型中，有像上幼兒園一樣的全天班，也有半天的，但每周都要給孩子保證最少4個(gè)小時(shí)的課時(shí)，小學(xué)階段則是6個(gè)小時(shí)的最低標(biāo)準(zhǔn)要求。袁雪說，這是因?yàn)橐痪湓挶仨氁诓煌瑘?chǎng)景下出現(xiàn)六次，孩子才會(huì)對(duì)它有所感知。就好像我們說母語，你和一兩歲的孩子說的時(shí)候她多數(shù)時(shí)候是在聽，等到他積累到一定程度的時(shí)候自然就會(huì)說出來了，這是一種“浸入式”的學(xué)習(xí)。

　　孩子從接觸語言到掌握語言也是分階段的，第一階段是沉默期，是指兒童在學(xué)習(xí)母語時(shí)，要經(jīng)歷為期大約一年的 “聽 ”的過程（沉默期），然后才開口說出第一個(gè)詞。這一規(guī)律同樣適用于第二語言學(xué)習(xí)，沉默期的長短因人而異。第二階段是英語語法**期，這個(gè)時(shí)期的孩子不習(xí)慣第二語言的規(guī)則，往往表達(dá)容易出錯(cuò)。到了第三階段即學(xué)術(shù)英語提高期，用英語學(xué)習(xí)學(xué)科，從而提高他的學(xué)術(shù)英語。

　　現(xiàn)在，袁雪有一個(gè)九歲的女兒。在孩子2歲的時(shí)候，她就來了瑞思，那時(shí)候工作很忙而孩子又很小，她是如何事業(yè)和女兒的呢？

　　在這個(gè)問題上，袁雪更愿意做一個(gè)智慧的女人。她認(rèn)為，智慧的女人并不是說在養(yǎng)育孩子的過程中賣苦力，而是要找準(zhǔn)陪伴的時(shí)間和陪伴的質(zhì)量，以及找到陪伴孩子的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　首先和孩子在一起一定要是高質(zhì)量的，如果只是陪孩子看了一上午的電視或者和孩子去了一趟菜市場(chǎng)，袁雪覺得這個(gè)事家里面阿姨也可以做。可比如孩子今天特別沮喪，那么她會(huì)多花一些時(shí)間去了解孩子沮喪的背后原因；或是最近在孩子身上發(fā)現(xiàn)了問題，她也會(huì)開始思考是否應(yīng)該在某個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，繼而構(gòu)建教案。袁雪說，家里面也是需要教案的，只是這個(gè)教案或許不用寫出來。比如如果側(cè)重孩子習(xí)慣的養(yǎng)成這方面，那么就可以從一個(gè)小故事開始，和女兒把這個(gè)故事演出來等等。她認(rèn)為和孩子一起玩模擬場(chǎng)景的游戲，也是一種親子交流的方法，而且通過演故事以及故事中的對(duì)話，孩子還能夠懂得換位思考以及團(tuán)隊(duì)合作等精神。雖然現(xiàn)在女兒已經(jīng)9歲了，但袁雪說她們已然還會(huì)玩過家家的游戲，在游戲中互相扮演對(duì)方的角色，袁雪會(huì)在游戲中發(fā)現(xiàn)自己在女兒心目中的樣子。

　　袁雪說，她希望女兒懂得換位思考，并擁有樂觀、寬容的心。因?yàn)樵谒磥恚诋?dāng)今社會(huì)中快樂也是一種可貴的能力，而寬容之心則需要這個(gè)人看得多、見得廣以及經(jīng)歷過很多人、事及場(chǎng)合，才會(huì)擁有寬廣的心胸。空閑時(shí)間里，袁雪會(huì)帶女兒聽音樂會(huì)、看音樂劇，以及暑假讓孩子在國外度過，“這些都蠻重要的，不為去國外學(xué)英語或者學(xué)鋼琴什么的，只要有愛好，對(duì)這個(gè)喜歡欣賞，在人生每個(gè)階段都可以去完成，現(xiàn)在則是給她埋下對(duì)什么都充滿興趣的眼睛，對(duì)什么都充滿希望欣賞的心，還有增加孩子的閱歷。”袁雪這么說。

　　而在面對(duì)繁忙的工作時(shí)，袁雪總能夠游刃有余地妥善處理與完成。她說，“如果你想成為她的媽媽，必然要成為她的導(dǎo)師，她崇拜的對(duì)象，心靈當(dāng)中的一個(gè)model。她愛你、喜歡你、崇拜你，媽媽要成為這樣的向?qū)Ш湍７碌膶?duì)象，動(dòng)物界就是這樣。”

　　如今瑞思創(chuàng)辦了7年，剛過完它7歲的生日。在袁雪看來，教育就是農(nóng)業(yè)，絕不是工業(yè)化生產(chǎn)，像手機(jī)似的一下子批發(fā)上成千上萬臺(tái)，瑞思做的教育是“很細(xì)致的工作”。

　　正所謂“失之毫厘，謬以千里”，袁雪認(rèn)為教育那一箭在一開始射出去之后，可能需要十幾米幾十米遠(yuǎn)之后，才能看出有差別。市面上多家學(xué)科英語，最初的時(shí)候雖然大家的理念都很相近，孩子在里面的前三年里看上去也比較相像，但是到了后面孰優(yōu)孰劣就會(huì)越來越明顯。袁雪非常有信心的說，未來的瑞思肯定會(huì)和學(xué)科英語的后來者們差距越來越大，而瑞思孩子們的學(xué)習(xí)效果和別人孩子的差別，也越發(fā)明顯。

　　瑞思采用的是和美國公立小學(xué)同質(zhì)同步的教材課程理念，以漢語老師為主，以外籍教師為輔。提到瑞思對(duì)于教師的選拔與培養(yǎng)，袁雪說他們每年都會(huì)把老師送去國外培養(yǎng)，也會(huì)把美國的培訓(xùn)師請(qǐng)過來給老師們做培訓(xùn)。袁雪特別強(qiáng)調(diào)，“學(xué)科英語對(duì)老師的要求較高，老師首先要懂各個(gè)學(xué)科，語言的豐富度、流暢度和準(zhǔn)度要求也很高，更重要的是要掌握學(xué)科的規(guī)律，會(huì)用英語教語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科。現(xiàn)狀是部分英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的外教一般只持有教別人第二語言的教學(xué)**書，即 TEFEL和 TESEL證書，但對(duì)學(xué)科英語來說，僅僅擁有 TESOL和 TESOL證書是不夠的。”在老師的最初選擇上，他們更愿意選擇“胚子”型的人才，比如專業(yè)八級(jí)以上的大學(xué)剛出來的年輕老師，本身是有比較好的英語能力，然后經(jīng)過瑞思內(nèi)部兩個(gè)月面對(duì)面的培訓(xùn)，以及中心教師實(shí)際上課的點(diǎn)評(píng)培訓(xùn)等才可以正式上課。

　　如今，瑞思在全國已經(jīng)開辦了180家，未來還會(huì)繼續(xù)加大上海、廣州、深圳等一線城市的開發(fā)力度，而武漢、成都、濟(jì)南等這些二級(jí)城市也會(huì)做為重點(diǎn)擴(kuò)大營業(yè)點(diǎn)。除此之外，瑞思這兩年還增加了游學(xué)項(xiàng)目、學(xué)分項(xiàng)目等，使孩子們?cè)趪鴥?nèi)就可以拿到美國學(xué)校的學(xué)分，同時(shí)瑞思也在考慮做國際學(xué)校，使有條件的家庭可以讓孩子直接在國內(nèi)上美國全日制的小學(xué)。

　　相信美麗溫和、而又充滿力量的袁雪，在未來一定會(huì)實(shí)現(xiàn)她的事業(yè)目標(biāo)！