優咪家園

    卡爾-威特是不幸的，因為他有一個癡呆的兒子，但是卡爾-威特又是幸運的，因為他通過自己的教育，讓兒子成為了一個天才：8歲學會6種語言;9歲考入萊比錫大學;13歲發表數學論文，并獲得哲學博士學位;16歲，又獲得法學博士學位，被柏林大學聘為法學教授。是什么樣的教育讓卡爾-威特幫助孩子改變了他的命運？



1、在威特持之以恒的教育下，孩子的天賦已經不是那么的重要了，更重要的是孩子的教育。

    作為爸爸的他并沒有用對待癡呆孩子的方式教育他的孩子，而是更加自由更加發散的培養孩子。他一直相信，孩子成長為天才還是庸才，不是取決于天賦的條件，而是取決于教育。開展游戲，興趣記憶。多種感官，嘗試記憶。動作演示，準確記憶。善用比喻，理解記憶。找準異同，比較記憶。發散思維，創造記憶。綜合歸類，邏輯記憶。加強復習，強化記憶。天生癡呆的兒子長到四五歲時，他在各方面的能力已大大超過同齡孩子，成為本地教育史的驚人事件。正是老威特對兒子實施科學的全面化教育，使小卡爾的成長非常健康，學業也進步十分神速。


2、對孩子的教育必須盡早開始，開始越早，取得的效果就越顯著。


    孩子越有可能成為接近完美的人。因為即使是天生聰明的孩子，在出生時有很好的起點，但如果得不到正確的培養也不可能充分發揮其潛能，那么他終究也不會成材。反之，即使天賦不好，但是后天得到合理的教育，他也能夠成為優秀的人才。


3、兒童的潛在能力都是遵循遞減法則的。

    如果從出生起就對他們進行理想的教育，那么他們的潛在的能力就可能達到100%。為什么早期教育能夠造就天才呢?要明白這個道理，就要從兒童的潛在能力談起。根據生物學、生理學、心理學等學科的研究，人生來就具備一種特殊的能力。不過，這種能力是隱蔽地潛藏在人體內的，表面上是看不出來的。這就是潛在的能力，也就是我們所說的天才能力。因此，天才并不是我們平常所認為的那種只有少數人才具有的稟賦，而是潛藏在每個人的內心之中。如果所有的孩子都受到同樣的教育，那么他們的命運就決定于其稟賦的多少，但是今天的孩子大都受到非常不完全的教育，所以他們的稟賦連一半都沒有發揮。威特堅信，教育的思想就在于使兒童的潛在能力達到十成。然而，教育開始的越晚，兒童潛在的能力實現的機會就越小。產生這種現象的原因是，這種潛在能力都有各自的發展期，如果錯過這個時期，那么就幾乎很難再發展。


4、人如同瓷器一樣，小時候就形成他一生的雛形。

    幼兒期就好比瓷器的黏土，給予什么樣的教育就會形成什么樣的雛形。事實上，從出生起到3歲之前，是一段最為重要的時期。在這一段時期，孩子大腦接受事物的方法會影響他的一生。也就是說，對孩子進行的早期教育會決定他的一生。研究表明，不是經過早期教育而是依靠天賦產生的**，只不過是一種病態的暫時現象。這樣的**往往容易夭折。 這就是10歲**，15歲才子，20歲凡人諺語所表達的現象。

5、嬰兒對多次重復的事物不會厭煩，所以3歲以前一定要是硬灌時期。

    嬰兒依靠動物的直覺，具有在一瞬間掌握整體的模式識別能力，這是成人遠遠不能及的。他的大腦還處在一個空白狀態，無法像成人那樣進行分析，因此，可以說他具有一種不需要理解或領會的吸收能力。老威特的教育理論核心就是：對兒童的教育必須與兒童的智力曙光同時開始。哈佛女孩劉亦婷的母親劉衛華接受卡爾這一教育思想，堅持早期教育，使女兒的記憶能力明顯超越常規孩子。語言訓練要從身邊事物開始，巧妙地教他新單詞的發音和詞義。當孩子稍微大點，父母要天天給他講故事。必須注意發音的準確性。



6、老威特有一個教育原則，就是教育不能強迫。

    盡管小卡爾有許多興趣，從事各種活動，可帶有偏見的人們還是認為他的生活除了坐在桌子前面，其他什么也不會干。他們甚至認為，小卡爾除了學究式的知識外，還有一點兒英語，其他就一概不懂。可是實際情況卻并非如此。了解小卡爾的人都知道，他坐在書桌前的時間比任何同齡人都少。事實上，他把大量的時間盡情地花費在了玩耍和運動上，他是一個健康活潑的孩子。各位父母一定想知道老威特到底使用了怎樣的獨特教育方法，才使孩子能這樣既輕松愉快又學到了如此豐富的知識。其實很簡單，老威特的教育秘訣在于：喚起孩子的興趣和讓孩子提出問題。


7、孩子的不良行為是因為精力不知道往何處使的緣故，這其實也是一種精力浪費。

    在創造力方面，老威特鼓勵兒子多動手、多思考、多提問題。兩歲時，威特夫人每天堅持給他講故事，并且讓他參與猜測情節。在游玩、散步和吃飯時，老威特總是想方設法地豐富小卡爾的知識。即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。并且，老威特堅持，隔代教育代替不了親子教育。迫于激烈的生存競爭，許多年輕的父母忙于工作，而將孩子全權交給老人。由于老人思想僵化、素質參差不齊，有的偏重于教孩子認字，以孩子能背唐詩宋詞為自豪;有的認為教育是孩子上學以后的事，只要現在不餓著，不凍著就行;有的無限溺愛，一切以孩子為中心，把孩子慣得渾身都是毛病。

8、在培養孩子的行為習慣方面，老威特堅持的一條基本經驗就是：是非分明，始終如一。

    有家長疑問，為何自己孩子很聰明，但是學習卻不好。老威特認為有一點可以肯定，那就是多數孩子沒有從小養成良好的學習習慣的緣故。威特先生從不認為自己兒子有多么高的天賦，也不相信成績差的孩子是因為他們天生智商低。老威特嚴格規定兒子的學習時間和游玩時間，培養他專心致志的學習精神。他嚴禁兒子在學習語言和數學等知識方上敷衍了事，而要他養成精益求精的精神。他還注意培養小卡爾做事敏捷靈巧的習慣。正是由于在學習專業知識時專心致志，效率極高，才使小卡爾贏得了很多時間從事運動、休息和參加社交等。




                                                                                                                                          
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